教育是慢的艺术

 “教育是慢的艺术”。看到这句话得益于张文质老师写的《幻想之眼》一书。当他提出这个观点后，很多人都提出了质疑，因为今天这个时代确实是泥沙俱下、万马奔腾的年代。有人认为教育不可能有慢的耐性，更不可能有慢的境界。但是张老师认为：好的教育肯定是慢的，这里的慢指的就是用人性的方式，针对各不相同的、具体的个人，有足够的细致、耐心与充分的教育意识。这样的教育在我们任何人看来，或许都会觉得都是一种理想中的教育，但我们应该有“虽不能至，心向往之”的情怀，只有这样，我们才能知道什么是真正好的教育。

  教育改革走到今天，许多教育者都在为了培养孩子的终身能力而努力着，这样，我们的孩子会通过各种活动接触到更多的、各方面的知识。这些活动也正以一种百花齐放的姿态呈现出来。从教育者的本意来说，无论开展哪样活动，只有认真、扎实地展开，才会让孩子们受到有效地教育。但现在有许多学校开展的活动是丰富多彩，可活动效果却是微乎其微。活动过多，必然会需要很多时间来筹备、开展、小结等，为了尽快完成这项活动，许多组织者不得不努力在最短的时间内达到最好的效果。然后才有精力去筹备下一个活动的开展。如果能用充足的时间来开展各项活动，那孩子们对这项活动的理解也不会只停留在表面，这样对孩子们的教育意义会更大，每个孩子都会有各自不同的感受。

 这种快的教育可以看成是一种走形式，虚得很，更加显得功利化了，根本不利于孩子的发展。我们常说“宁缺勿乱”，就是这个道理。开展了活动，不仅劳心、劳力，又达不到预期的效果，那还不如不做。特别是对于孩子们的教育，要想真正起到效果，就需要慢的教育。

 在我看这不仅要有张老师提到的因材施教、教育者的细致与耐心，还需要教育者能在与学生的交往过程中不断调节最适合学生的方法。也可以说，这种慢的教育提倡的也正是一种个性化的教育。基础教育课程改革也把尊重学生个体差异放在突出的位置。纲要指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展”。在强调个性的背后，其实就意味着教育需要尊重每一个孩子，让每一个个体都能接受一种最适合的教育。这种尊重落实到具体的教育活动中，就可以看出教育确实是一件艰难的、费力的、复杂的工作。所以它本身也只能是“慢的”，操之过急与妄下断论都可能使教育变得粗糙、生硬与武断，立竿见影的教育常常就是对教育的反动，而这种假象往往模糊了我们的视线。

  慢的教育也让我们有更多的时间来反思。反思自己的教学、反思自己的学习，这种“慢”也是需要智慧的。而张文质老师提倡的这种“慢教育”才是一种真正的教育，就是以智慧主导下的耐心和爱心让孩子们接受最好的教育；就是帮助每一个人获得成熟和自由，使生命绽于爱与善良之中。